Óvodánk nevelőtestülete az elmúlt évek során nagy hangsúlyt fektetett a valamilyen képes-ségbeli lemaradással küzdő gyermekek egyéni érési ütemének megfelelő felzárkóztatására. Miután kiépítettük a hátránykompenzáció rendszerét óvodánkban, figyelmünk az átlagosnál jobb képességű gyermekek felé fordult. Úgy gondoljuk, hogy minden kisgyermekben meg lehet és meg is kell találni azt a képességterületet, amiben ő ígéretes.
A gyermek a jövő számára bontakozó élet, amely rengeteg lehetőséget rejt magában. Mi eze-ket a lehetőségeket szeretnénk megtalálni minden kisgyermekünk számára a szárnyaláshoz. A lélek rejtett életerőinek megismerésével a gyermekben lappangó hajlamokat igyekszünk felkelteni és azok kibontakoztatását elősegíteni, támogatni. Fontosnak tartjuk, hogy a szülők-kel közösen találjuk meg a gyermekek számára a fejlődésükhöz legmegfelelőbb utat.
A tehetséggondozás terén stratégiai minőségcélként a következő meghatározás található Intézményi Minőségirányítási Programunkban:
"Intézményünk rendelkezzen a helyi sajátosságokra, a meglévő tehetségsegítő kezdeményezé-sekre, tehetséggondozó programokra és a már alkalmazott tehetséggondozó módszerekre épített intézményi tehetséggondozó rendszerrel. Ebben kerüljön rögzítésre az intézményi te-hetséggondozás célja (kikre irányul) módja (mikor, hol, milyen módszerekkel, milyen prog-ramokkal történik), humán erőforrásai (külső-belső szakemberek, civil szféra...)és tárgyi erő-forrásai."
Ennek megvalósítását elindítottuk a 2011/12-es nevelési évben. A rendszer elméleti kidolgo-zása megvalósult és kísérleti jelleggel a gyakorlati műhelymunkák is beindultak.
A kísérleti szakasz után 2012 októberében beindítottuk intézményi tehetséggondozó rendsze-rünket.
Gyermekeink tehetséggondozása kis- és középső csoportban saját óvodai csoportjukban tör-ténik a csoportvezető óvónők által. Nagycsoportos korukban tehetséggondozó műhelyekbe kerülnek be a gyerekek.
Komplex tehetségdiagnosztika segítségével történik a különféle területeken tehetségesnek ígérkező gyermekek azonosítása, majd a műhelyekbe történő beválogatása. Tehetséggondozó műhelyeinkben olyan környezetet teremtünk, mely segíti a tehetségpalánták érdeklődését, mozgatja belső kreativitásukat. A műhelyekben a gyerekek komplex többletismereteket kapnak, de hangsúlyt kap a lemaradó területek fejlesztése is.
A műhelyfoglalkozások a hatékonyság érdekében kis létszámmal zajlanak.
A műhelyvezető óvónők kiváló szakmai tudással rendelkező kreatív pedagógusok, akik egy-től-egyig gazdag programmal várják a kicsiket.
Az óvodáskori tehetség tulajdonságainak feltárása során a következő jellemzőket emeltük ki:
- különleges érzékenység
- különösen erős érdeklődés
- fokozott kritikai érzék
- eredetiség
- cselekvés iránti erős késztetés
- átlagosnál nagyobb ellenálló képesség
- versenyszellem
- magas konfliktustűrő képesség
- magas feladatvállalási és teljesítési képesség
- átlagosnál nagyobb képesség a fejlődésre
A következő tehetséggondozó műhelyek működnek óvodáinkban:
EPRESKERTI ÓVODA
- Csicsergő fészek - zenei képességek (Szilágyi Éva, zeneóvoda vezető pedagógus)
- Futrinka - testi ügyesség, mozgásképességek (Baloghné Tóth Anna, gyógytestnevelő óvodapedagógus)
- Varázskréta - kiváló rajzkészség (Józsa Anita, tehetségfejlesztő óvodapedagógus)
- Töprengő - komplex képességfejlesztés (Pintérné Tóth Mária, beszédfejlesztő óvodapedagógus)
NAPSUGÁR ÓVODA:
- Zenemanók - zenei képességek (Fehér Éva, zeneóvoda vezető óvodapedagógus)
- Törperősök - testi ügyesség, mozgásképességek (Balgáné Jankó Erika, mozgásfejlesztő óvodapeda-gógus)
- Ügyes kezek - kiváló rajzkészség (Kiss Mihályné, óvodapedagógus)
- Táncos lábak - táncos mozgás, néptánc (Varga Edit, gyermektáncoktató óvodapedagógus)
- Iskolába készülők - komplex képesség-fejlesztés (Hürkecz Istvánné, óvodapedagógus)
- Tudorkák - komplex képesség-fejlesztés (Szathmáriné Szabó Zsuzsanna, fejlesztő óvodapedagógus)
Az óvodánkba járó tehetségígéretes gyermekek megtalálása és segítése új szakmai kihívást jelent nevelőtestületünk számára, éppen ezért nagy lelkesedéssel vetettük bele magunkat ebbe a munkába.
Tehetségfejlesztő munkánk hatékonysága érdekében arra törekszünk, hogy az örömöt jelent-sen a gyermekeknek és a pedagógusoknak egyaránt.
Intézményünk a környező kistelepülések óvodái között a gyermeklétszám és ebből adódóan a nevelőtestületi létszám tekintetében is a legnagyobb óvodai intézménynek tekinthető. A térség óvónői a mi segítségünket kérték - kérik szakmai munkájuk továbbfejlesztéséhez, aminek mi nagy örömmel teszünk eleget. Pár éve elindult egy olyan együttműködés az óvodák között, ami minden résztvevő számára gyümölcsöző és a ránk bízott gyermekek minél magasabb színvonalú nevelését segíti elő.
Igyekszünk minden tőlünk telhetőt megtenni annak érdekében, hogy megakadályozzuk a "leszakadás" veszélyeinek kibontakozását, a kisebb intézmények szakmai elszigetelődését.
Jelenleg 11 környező település óvodája számára szervezünk közös programokat, rendezvényeket, továbbképzéseket. Programkínálatunk között szerepel az óvodavezetők munkájának segítését, a pedagógusok módszertani kultúrájának fejlesztését, és a gyermekek tehetséggondozását szolgáló rendezvény egyaránt.
Ettől a tanévtől kezdve folyamatosan szeretnénk bevonni a térség érdeklődő óvodapedagógusait a tehetségfejlesztéssel kapcsolatos szakmai együttműködési rendszer kialakításába. Ennek első lépéseként saját tehetséggondozó rendszerünk elméleti és gyakorlati bemutatására kerül sor térségi szinten. A Tiszazugi kistérség óvodái örömmel vették ezt a kezdeményezésünket és jelezték részvételi szándékukat.
A komplex tehetséggondozás megvalósítása érdekében szeretnénk munkánkba bevonni a kunszentmártoni civil szférát is, ill. az itt élő és tevékenykedő helyi művészeket.
Velük évek óta jól működő kapcsolatrendszert működtetünk (városi zeneiskola pedagógusai, művészei, helyi képzőművészek, népzenészek, sportegyesületek). A tehetségműhelyek munkájába történő bevonások részletes formáit most dolgozzuk ki.
Specifikus tehetségformáink:
- sokrétű mozgásképesség fejlesztés: testi ügyesség, táncos mozgás
- sokrétű zenei képességfejlesztés
- kiemelt vizuális képességfejlesztés
- értelmi képességek komplex fejlesztése
Konkrét programok, rendezvények:
- szülői értekezletek keretén belül a tehetséggondozással összefüggő új céljaink bemutatása, új szakmai kínálatunk megismertetése
- honlapunkon a tehetséggondozó rendszerünk megjelenítése
- szakmai kiadvány készítése a helyi tehetséggondozó tevékenységünk bemutatásáról
- kistérségi tehetségnapok rendezvénysorozat beindítása (sportnap, természetismereti vetélkedő, szakmai fórum és bemutató óvodapedagógusoknak)
- Pályázati lehetőségek figyelésével, írásával igyekszünk anyagi forrásainkat bővíteni.
- A fenntartó felé céljaink menedzselése.
- Szülők felajánlásainak, illetve a város és a kistérség környezetében működő vállalati vállalkozói szféra megszólításával források bővítése.
- Térségi Tehetségsegítő Tanács megalakítása
A TEHETSÉGPONT PEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI SZEMPONTBÓL IS MEGFELELŐ SEGÍTSÉGÉNEK BIZTOSÍTÁSA INTÉZMÉNYÜNKBEN:
Tehetségkoncepció kialakítása:
Az általunk kidolgozott rendszer a szakmailag elismert Renzulli modell iránymutatásainak megfelelően a tehetséget általánosan meghatározó (képesség, kreativitás, feladat iránti elkö-telezettség/motiváció) személyiségjegyeket veszi figyelembe.
Többlépcsős, összetett tehetségdiagnosztika
Az általunk összeállított komplex azonosítási folyamat 3 lépésből tevődik össze:
a) - Tehetségterületenként kidolgozott szempontsorok alapján megfigyelések elvég-zése, rögzítése
A nagycsoportos gyermekek körében szeptemberben az óvodapedagógusok a Renzulli-modell alapján kidolgozott szempontsoroknak megfelelően strukturált meg-figyeléseket végeznek. Az eredmények mennyiségi és minőségi elemzését szintén a csoportvezető óvodapedagógusok készítik el a nagycsoportos gyermekek körében minden tehetségterületre vonatkozóan. Ezek az adatok a gyermekek egyéni fejlesztési naplójában kerülnek rögzítésre és alapját képezik a tehetségazonosításnak.
b) - "Tehetségfürkész hét" lebonyolítása
A második körben minden gyermek, aki egy adott tevékenységi területen, mint átla-gon felüli képességekkel rendelkező gyermek azonosításra került részt vesz egy (vagy több) játékos műhelyfoglalkozáson, ahol a tehetséggondozó pedagógus további meg-figyeléseket végez. Itt néhány játékos feladattal újabb információkat szerezhet az adott területen speciális szaktudással rendelkező kolléganő arra vonatkozóan, hogy kik lehetnek tehetségígéretek?
c) - Szülők megfigyeléseinek felmérése
Gyermekük tehetségígéretes képességterületei és érdeklődési köre szempontjából a szülők is igen sok információval rendelkeznek. A tanév eleji szülői értekezletek kere-tein belül ezt is felmérjük, és egyben részletes tájékoztatást nyújtunk az intézményben megvalósuló tehetséggondozás folyamatáról.
Tehetséggondozás megvalósítása:
Az intézményi feltételek (idő, hely, munkarend, eszközök) megteremtését követően októ-bertől májusig heti rendszerességgel kerülnek megszervezésre a műhelyfoglalkozások min-den tehetségműhely esetében. A tehetséggondozó pedagógusok feladata a műhelynapló vezetése, a gyermekek fejlesztésének megtervezése, megvalósítása és folyamatos értékelése. A kolléganők bevonása megvalósul bemutató műhelyfoglalkozás tartásával, a szülőkkel való együttműködés fontos lépése a félévi fogadóóra.
Szakembergárda:
A tehetséggondozó pedagógusoknak egész sor speciális feladatot kell megvalósítaniuk a tehetségígéretes gyermekek fejlesztése során. Ennek sikeres megvalósításához hagyomá-nyosan jól elkülöníthető funkciók és tevékenységkörök kerültek kiosztásra az intézményben:
(1) - Varga Edit, óvodavezető helyettes, program vezetője
- általános áttekintés, szabályozás
- bátorítás, segítés, munkarend szerve-zés, feltételek megteremtése
- ellenőrzés
- a téma napirenden tartása, pályázat-írás
(2) - Józsa Anita, tehetségfejlesztő pedagógus
- azonosító és hatásvizsgáló programok készítése tevékenységi területenként
- tehetségműhelyek munkájának koor-dinálása, beszámolók készítése
- tehetséggondozó tevékenység gazda-gítása
(3) - tehetségműhelyeket vezető óvodapedagógusok (részletesen a 2. pontban), mindannyian tehetséggondozás szakmai csoport tagjai
- tehetséggondozó programok készíté-se,
- komplex tehetséggondozás,
- folytonosság és előrehaladás,
- forrásanyagok biztosítása,
- hatékonyság ellenőrzése.
(4) - Szent Anna Kato-likus Óvoda nevelő-testületének minden tagja, csoportvezető óvodapedagógusok
- alapozó munka
- a gyermekek megfigyelése óvodába lépéstől folyamatosan
- egyéni képességfejlesztés
- motivációs tényezők erősítése
- 5 éves gyermekek tehetségazonosítá-sában való aktív közreműködés
- családdal való együttműködés
Hatásvizsgálat:
A gyermekek fejlődésének nyomon követése a tanév elején az azonosításhoz is használt megfigyelésen alapuló vizsgálati eszköz újbóli alkalmazásával valósul meg tanév végén. A megfigyelés lebonyolítása, adatok rögzítése a gyermekek egyéni tehetséglapjain a tehetséggondozó pedagógusok feladata.
Nyomon követés
Saját szakmai munkánkon túlmutat az a törekvés, hogy megtudjuk, gyermekeink tehetségígéretes oldalának további erősítése, támogatása hogyan, milyen formában valósul meg a következő oktatási fok esetében. Ennek érdekében fontosnak tartjuk az együttműködést az általános iskola vezetésével, ezáltal megvalósíthatóvá válik a tájékoztatás az iskolába menő gyermekek óvodai tehetséggondozásáról.
Elsődleges szempontunk olyan gyermekközpontú, kreatív, alkotó légkör biztosítása, mely felkelti és ösztönzi a gyermekek egyéni érdeklődését.
Az óvodás gyermekek tehetséggondozásába bekapcsolódó külső partnereinkkel a közvetlen személyes kapcsolatok kiépítésére és fenntartására törekszünk. A szakmai tanácsadást a szülők számára a család igényeihez igazított időben és formában valósítjuk meg.
Tehetségsegítő munkánk hitelességét a szakmai színvonal megtartásával, jó hírnevünk megőrzésével igyekszünk a jövőben is biztosítani.
