Logikai- matematikai terület:
• Iskolánkban 15 éve foglalkozunk diákjaink matematika versenyekre való felkészítésével. A matematika munkaközösség 1979-ben beindította az Aranykocka matematika iskolai versenyt, amely célja, hogy fejlessze tanulóink önismeretét, önbizalmát, sarkallja őket a használható tudás gyarapítására, teremtsen lehetőséget a versenyzési technikák gyakorlására, szerezzenek a tanulók tapasztalatot a versenyhelyzetekben. Évente 150 diák vesz részt.
• 2022. óta működik a SAKK-MATT- szakkör, mely célja: a tanulói koncentráció, a vizualizáció, a memória, a stratégiai tervezés, valamint a kreativitás fejlesztése. Eredményeink: a kerületi diákolimpián 7 díjat hoztunk el (4 ezüst egyéniben és egy aranyérem, 2 bronzérem). Nemcsak a diákokat motiválja, hanem az őket felkészítő pedagógusok is Kiemelendő a BTMN- es, SNI, valamint a roma gyerekek nagyszámú jelenléte. Családok szabadidős szokásává vált a sakk. Jelen tanévben az iskolai sakk-matt- szakkörre: 47 alsós és 27 felsős diák ár rendszeresen.
Térbeli - vizuális kultúra terület:
Az ALKOTÓ TÉR tartalmát három terület, a képzőművészet, a vizuális kommunikáció és a tárgy- és környezetkultúra képezi. A vizuális nevelés kiemelt feladata a kreativitás fejlesztése. A rajzszakkör 2014 óta működik, mely felkészít a kerületi, budapesti és országos rajzpályázatokra a diákokat.
Kerületi és országos rajzpályázatok 1-3. helyezései.
Az Alkotó tér külön része az origami kör, mely célcsoportja a 10-11 éves korosztály. Az alkotó műhely célja: a problémaközpontúságra, a rugalmas gondolkodásra, a kreativitásra, fejlessze a munkamorált, finomítsa a mozdulataikat. Év végi kiállítás megszervezése.
Testnevelés-kinesztetikus :
GÓLIÁT foci szakkör
A Góliát futball szakkör iskolánkban mintegy 30 éve működik. A szakkör célcsoportja a 7-14 éves korosztály, mintegy 1500 tanuló, megtanulhatták a futball alapjait, megszerethették ezt a játékot. Ezeknek a tanulóknak 80 % - a részt vett futball tornákon is. A futball szakkör célja, hogy egészen kicsi kortól kezdve tanulóink megszeressék, megismerjék ezt a sportot, motiváltak legyenek a világ legnépszerűbb sportágának elsajátítására, ezzel együtt nagyon sokat mozogjanak, egyéni és közösségi pozitív élményeket éljenek meg. A szakkör magasabb fokozatú célja, hogy felfedezze, kinevelje a futball tehetségeket.
A tehetséggondozás iránti igény az iskolahasználók részéről megnőtt, amit az egész iskolára kiterjedő kérdőíves felmérés is igazolt, ezért elengedhetetlen, hogy azt beépítsük a mindennapi oktatásba. Tehetségpontunk hatóköre intézményi jellegű. Programunk összeállításakor figyelembe vesszük a fent leírtakat, a helyi adottságokat, a különböző módszereket, a gyerekek-pedagógusok-szülők igényeit, lehetőségeit. A gyereket bátorítani és segíteni kell, a szülőt tájékoztatni, a pedagógus munkáját folyamatosan fejleszteni és méltányolni szükséges. A tehetséggondozás mellett nem feledkezhetünk meg a részképesség zavarral küzdő gyermekek fejlesztéséről sem. Meg kell találni a célzott fejlesztés során mindkét esetben a bennük rejlő értékeket. A tehetséggondozás alappillérei: a motivált gyermek, a szülői támogatás, a támogató pedagógus és pedagógiai légkör, az objektív mérési rendszer kialakítása, a mérés, elemzés, értékelés és a tapasztalatok felhasználása a további működéshez.
A tehetségazonosítási munkát többféle eljárás komplex alkalmazásával végezzük, törekedve a leghatékonyabb eredmény elérésére. Legfontosabb forrásnak tartjuk a tanulók tanórai teljesítménye adta információkat. De az átfogó adatgyűjtéshez tartozik a motivációs beszélgetés, a szülő-pedagógus interjú és a kérdőívek is. Ezt szeretnénk még kiegészíteni tehetség kiszűrésére alkalmas tesztekkel (tanulási stílus, motiváció,stb.), ill. további lehetőségek is. Használjuk még a megfigyelést (pl. tanórai), dokumentumelemzést, tanulói munkák elemzését is. Ezenkívül nyomon követjük a középiskolák visszajelzéseit a végzett tanulóinkról. Tehetséggondozó munkánkba volt tanítványainkat, tehetséges diákjainkat is szeretnénk bevonni. Az eredményes tehetséggondozáshoz elengedhetetlen a pedagógusok rendszeres továbbképzése is. Területi hatókör szerint: helyi, elsősorban intézményi tehetségpont sport, művészeti, matematika- logikai területen történő tehetséggondozásban. A fejlesztésben megcélzott tehetségfajták alapján: több tehetségterületre fókuszáló tehetségpont. Életkor szerint: a 6-14 éves korú tehetséges gyerekek felismerésében, fejlesztésében kívánunk szerepet vállalni. Amennyiben szülői ösztönzésre, valamelyik diákunk testvére, aki másik oktatási intézménybe jár, és látogatni kívánja a fejlesztési köreinket, lehetőséget biztosítunk számára.
Együttműködő partnereink jelenleg:
- a Kerületi Sakk szövetséggel, akik sakk készletekkel segítik működésünket, valamint a kerületi sakkversenyek lebonyolításában
- Kempelen Farkas Gimnázium (együttműködési megállapodás alapján) és a Gádor Általános Iskola sakk szakkör vezetőjével- a diákokat fejlesztő szakmai megoldásokban
- Nagytétényi Polgári Kör- rendezvényein való részvétel
- Sportegyesületek, MLSZ rendezvények
Bővíteni kívánjuk az együttműködők körét a következőkkel:
- Kerületi Roma Kisebbségi Önkormányzattal- eszközszükségletek
- Kempelen Farkas Gimnázium diákjai a Junior-segítő program keretében
- Klauzál Gábor Művelődési Központ - kerületi szintű versenyszervezés
A tehetségpont létrehozásával hiányszolgáltatást kívánunk pótolni. A sajátos nevelési igényű és a roma tanulók tehetséggondozása elenyészően alacsony számban folyik. Az SNI tanulókat ellátó alapfokú nevelési - oktatási intézmény tehetséggondozó tevékenységéhez kívánunk szakmai segítséget nyújtani. Intézményünk honlapján számolunk be műhelyeink tehetséggondozó munkájáról. Jó gyakorlatként kívánjuk közvetíteni a tehetséggondozó műhelyekben végzett eredményes munkát. A helyi médiában is megjelentetjük szolgáltatásunkat és rendezvényeinket. Személyes megismerésre is lehetőséget teremtünk, szakmai nyílt napok (Tehetségnap) keretében. Az eddigi jó gyakorlatok megtartásán túl évente megszervezzük a SAKK-MATT Mikulást- és farsangot, a tanulóink elkészített alkotásaiból kiállításokat, bemutatókat szervezünk, versenyek során mutatkoznak be tehetségeink, tehetséges sportolóink. Az ALKOTÓ TÉR műhelyek munkáiból kiállításokat szervezünk több alkalommal évente.
Felkészítjük tanulóinkat és megszervezzük a matematika tanulmányi versenyeket 2-8. évfolyamon, rendszeressé kívánjuk tenni a művészeti műhelymunkákat (vizuális kultúra, origami), pályázatokon való részvételt, felvételi előkészítő tanfolyamok beindítása minden tanévben, Sakk és foci sportversenyeken való rendszeres részvételt biztosítunk a 8-14 éves korosztály számára.
Az eddigi jó gyakorlatok megtartásán túl évente megszervezzük a SAKK- MIKULÁST , a SAKK_ és Foci Farsangot, a közös családi speciális fenyődísz készítését, valamint az intézmény belső arculatának tematikus megújítását végezzük folyamatosan.
Iskolánk meglévő tárgyi és személyi feltételei biztosítékai a fenntarthatóságnak.
Lehetőségeink: pályázatok folyamatos figyelemmel követése, a Barossi Iskoláért Alapítvány és a szülői közösség támogatása.
NFT pályázatain való részvétel
Az elkészített műveket: plasztikákat, textíliát, agyagtárgyakat, festményeket, szeretnénk majd a kiállításokon, egyéb programokon kiállítani. - népszerűsítés
• A Jó gyakorlatokból, a hospitálások, bemutató foglalkozások – tudásmegosztás, pedagógusképzés támogatása
• Évente elektronikus kiadvány készítése a tehetséggondozásban végzett munkáról, elkészült művekről, módszertannal- tudásmegosztás
• A partner kapcsolatok támogatásából, valamint a programokon, kiállításon egyéni felajánlásokból
• További sikeres pályázatok segítségével kívánjuk fenntartani a tehetségműhelyt.
A 7. és 8. osztályos szakkörök eredményességét elsősorban azon tudjuk lemérni, hogy a diákok közül hányan tanulnak tovább tehetséggondozó iskolákban. A középiskolások körében végzett tehetséggondozó tevékenységünk hatékonyságának mérésére alkalmas eszköz a végzett diákjain utókövetése.
A fentieken kívül a tehetséggondozás eredményességére utalnak azok a produktumok – tanulmányok, művészeti alkotások, stb. -, amelyeket a tehetséges diákok hoznak létre a tanulmányaik részeként.
