A Tóth Árpád Gimnázium elsősorban az érettségi vizsgára és a továbbtanulásra felkészítő feladatában igyekszik teljesíteni az elvárásokat a szülőkkel, a tanulókkal és a fenntartóval szemben.
Bár garanciát nem adhatunk a biztos továbbtanulásra, de az iskola mindent megtesz azért, hogy az alap- és a kötelezően választott óraszámok szerinti foglalkozásokon folyó képzés magas színvonalú legyen. S ha ez a tanulók megfelelő szorgalmával és tehetségével párosul, a továbbtanulási tanulóink nagy százalékánál megvalósul.
Képzésünk direkt módon nem, de az idegennyelv-ismeret, a speciális osztályokban szerzett szakmai ismeretek (biológia és biológia-kémia tagozat), az informatikai képzés során szerzett ismeretek hasznosításával elősegíti az itt végzettek munkába állását, vagy az első szakma megszerzéséhez szükséges tanulmányok folytatását.
A szakórák, az osztályfőnöki órák, az érdeklődési körök és más csoportjaink lehetőséget teremtenek az egészséges életmódra, a családi életre való felkészülésre és a megfelelő környezeti attitűdök kialakítására is.
Az iskola feladatának tekinti továbbá a diákok teljes személyiségformálásának szakadatlan folyamatát - beleértve ismereteiket, hajlamaikat éppúgy, mint kritikai érzéküket és cselekvőképességüket. Képeseknek kell lenniük arra, hogy megismerjék önmagukat és környezetüket, és bátorítani kell őket, hogy vállalják a társadalmi életben rájuk háruló szerepet és közösségi feladatokat.
Tárgyi feltételek között említést érdemel, hogy a Tóth Árpád Gimnázium mintegy 17.000 m2 hasznos területű épülettel rendelkezik, amelybe a teátrumról a főbejáraton át egy aulába érkezünk.
A "H" alaprajzú épület oldalszárnyainak alagsorában kiszolgáló helyiségek (műhely, orvosi-fogorvosi szoba, személyzeti öltöző, raktárak), kondicionáló terem, vetítőterem és számítástechnika szaktantermek vannak.
A földszinten és az emeleten helyezkednek el a tantermek (54 m2-es osztálytermek, 35 m2-es csoportszobák), a szaktantermek (fizika, biológia, kémia, ének-rajz, humán, nyelvi), valamint a laborok (fizika, kémia, biológia).
Az összekötő központi szárny alagsorában a ruhatár és a gépészeti helyiségek találhatók. A földszinten a 25 m hosszú négysávos tanuszoda található, melynek mélysége kétharmad részben 160 cm, egyharmad részben 105 cm. Hozzá csatlakozik egy-egy női és férfi öltöző.
Építészeti látványterv (grafika)!
A központi épület földszintjéről az aulán át juthatunk fel a galériára, s onnan az iskolavezetés keresztfolyosójára (igazgató és igazgatóhelyettesek, titkárság, munka- és tanulóügy, tanári szoba, teakonyha, stúdió, tárgyaló, könyvelés, gazdasági vezető, épületfelügyelet, tanári szoba, angol szertár).
A középső szárny második emeletén van az 1200 m2-es, három részre osztható tornaterem, melyhez 2-300 fő befogadására alkalmas lelátó csatlakozik. A tanulók női és férfi oldalon 3-3 öltözőben készülhetnek fel a sportfoglalkozásokra.
Az iskolához tartozik a Vígkedvű Mihály utcai részen az iskola régi szárnya, melynek emeletén könyvtár és olvasó, az alagsorban közösségi szoba található.
Az iskolai háromszintes konyhában 600 adag ebéd készíthető. Az étkezés az árkádokon álló 220 fős étteremben lehetséges.
Az étterem fölött egy üvegtető van, melyet közösségi célra, rendezvények megtartására használunk.
A bitumen felületű sportudvart futópálya veszi körül, s mellette távolugrógödör van. Az iskola dolgozói és tanulói számára kerékpártárolót biztosítunk.
Az iskolában számítógépes épületfelügyeleti rendszer irányítja a szellőzést, fűtést, tűz- és biztonságvédelmet. Videókamerás megfigyelés őrzi több helyiségünket, digitális telefonhálózattal vannak összekötve a szaktanári kabinetek, számítógépes hálózat van a géptermekben, a szertárakban és az iskolavezetés szintjén. Videóhálózat és parabolás TV- rendszer működik a tantermekben, telefax- és internetkapcsolatunk van a világgal.
Az iskolában speciális feltételeket teremtettünk (rámpa, kapaszkodó, 2 lift, mosdó), így olyan mozgáskorlátozott diákok is tanulhatnak, akik tolókocsi
A tevékenységet iskolánk minden diákjára ki kívánjuk terjeszteni, ennek megvalósításában a tantestület minden tagjára, és az iskolánkkal kapcsolatban álló összes intézményre számíthatunk.
Jó együttműködés alakult ki a debreceni felsőoktatási intézetekkel, több vezetőtanár dolgozik iskolánkban, akik rendszeresen fogadnak az egyetemről hallgatókat. Kollégáink rendszeresen részt vettek az egyetemi felvételi vizsgák lebonyolításában.
A Comenius 2000 Közoktatási Minőségfejlesztési Program "Partnerközpontú működés" intézményi modelljének kiépítése közben felmértük legfontosabb külső és belső partnereink igényeit, és ezek megvalósításához hozzákezdtünk.
Az iskolai szelektív hulladékgyűjtés kiépítése közben jó kapcsolat és együttműködés alakult ki az AKSD vállalattal.
Iskolánk eddigi működését jellemezve a tantestület az utóbbi évek munkájáról azt a véleményt alakította ki, hogy a gimnáziumunk erősségei az alábbiakban vannak:
- a sok jó képességű tanuló, így mindegyikőjük tehetséggondozása feladat a tantestület számára,
- a kiváló tárgyi feltételek,
- az elhivatott, jól felkészült pedagógusok.
Ezek birtokában a tanulóknak magas szintű szaktárgyi ismereteket nyújtva, jó színvonalon teljesíti iskolánk elsődleges feladatát, a továbbtanulásra való felkészítést.
A nevelőtestület által fontosnak tartott értékek, amelyeket a tanulók számára közvetíteni szeretnénk, az alábbiak:
- Alapos tantárgyi ismeretek, a nemzeti kultúra, az európai örökség és a természettudományok legfontosabb tartalmai. Ezeket a hagyományos keretekben tudjuk a legbiztosabban átadni.
- Határozott erkölcsi értékrend, melynek fontosabb összetevői az alábbiak: humanizmus, magyarságtudat és hazaszeretet, az európai és nemzeti kultúra értékeinek megbecsülése, demokrácia és szabadság, közösségi szellem és egymás megbecsülése, szakmai szolidaritás, tisztesség, a munka tisztelete, a környezet óvása.
Iskolánk olyan műhely, ahol elsősorban a jövő értelmiségi rétegének felkészítése folyik. Ezért arra törekszünk, hogy iskolánk végzős tanulói az alábbi tulajdonságok közül minél többel rendelkezzenek:
- alapos ismeretek,
- reális énkép,
- sokoldalú, széles látókör,
- fogékonyság a művészeti értékek iránt,
- formálódó világkép és átgondolt világnézeti alapok,
- emberhez méltó erkölcsi normarendszer,
- nyitottság és kreativitás,
- további önművelésre való képesség,
- az életkornak megfelelő önállóság, döntési képesség,
- jó kommunikációs készség,
- egészséges életszemlélet,
- környezetbarát magatartás kialakítása,
- felelősségérzet és az életkornak megfelelő felelősségvállalás,
- egymás és a másság elfogadása,
- hazaszeretet,
- kötődés az iskolához és a közösséghez.
A nevelőtestület feladatának tekinti
- az ismeretközvetítést, ismeretátadást, valamint
- a személyiségfejlesztést és a nevelést.
A Tóth Árpád Gimnázium három egyenrangú alapfeladata tehát:
- Nyújtson a tanulóknak szilárd, biztos ismereteket, amelyek elsősorban a továbbtanulásukhoz szükségesek és hasznosak.
- A tanulók képességeit, készségeit alakítsa, fejlessze.
- Pozitív viselkedéskultúrát, magatartásformákat közvetítsen diákjainak
Feladatunk elsősorban a tanulók sokoldalú, teljes személyiségre ható fejlesztése. Fontosnak tartjuk, hogy sajátítsák el az önálló ismeretszerzés, a tanulás módszereit. Szerepet kap a gyengébb tanulók felzárkóztatása, a tanulók szociális hátrányainak csökkentése is.
Értékközvetítésünk fő tartalma a nemzeti kultúra. Arra törekszünk, hogy a hagyományos kulturális örökség értékeit átadjuk a következő nemzedékeknek.
Az emberi, társadalmi kapcsolatokra való felkészítés területei közül elsősorban az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak kialakítására törekszünk, s kevésbé tartjuk fontosnak a tanulók majdani társadalmi szerepvállalásra, politikában, közéletben való részvételre történő felkészítését.
A szabadidő eltöltésére, a kulturális tevékenységre való felkészítésből az egészséges életmód iránti érdeklődés felkeltését, illetve a családi életre való előkészítést tartjuk fontosnak.
A szakmai képzés, a termelésben, gazdálkodásban való részvételre, közvetlen munkavállalásra való felkészítés, valamint a szociális ellátás egyelőre nem tartozik iskolánk profiljába.
Az iskolában folyó képzés, nevelés jellege alapvetően tudományközpontú.
- Társadalomtudományi tárgyakban:
- anyagát, struktúráját a tudományokból meríti,
- hangsúlyt helyez a társadalmi folyamatok értelmezésére.
- Természettudományi tárgyakban:
- tartalmát az adott szaktudományok tartalma, rendszere, eredményei alkotják,
- célja jól hasznosítható ismeretek nyújtása, jól képzett szakemberek ismereteinek megalapozása,
- racionalitás jellemzi.
- Idegen nyelvekben, informatikában, gyakorlati tárgyakban képzésünk társadalomközpontú:
- célja gyakorlati jel
Tantestületünk jelentős részéről elmondható, hogy szakmáját magas szinten műveli, az oktatás mellett a nevelést is szem előtt tartja. Tanítási módszereiben igyekszik megújulásra, a modern technika használatára. Tanáraink különböző tudományterületeket képviselnek, s jelentős szakmai-módszertani tapasztalattal rendelkeznek. Az egész életen át tartó tanulást sok példával mutatjuk - az egyetemi diploma megszerzése után folyamatosan képzik magukat. Innovatívak, kooperatívak, team-munkában jártasak, az információs és kommunikációs technikákat rendszeresen használják, diákjaikat is erre serkentik.
Biztosítjuk az intézkedési terv kidolgozása során, az elfogadását megelőzően a konzultáció és véleményformálás lehetőségét a fenntartó, a szülők, a gyerekek, a megvalósításban érintett szakmai partnerek képviselőinek bevonásával.
A pedagógiai feladataink megvalósításának alapvető színterei a tanítási órák, a tanítási órán kívüli foglalkozások, a felzárkóztató foglalkozások, szakkörök, érdeklődési körök, a differenciált képesség fejlesztések, az osztályfőnöki órák, a diák-önkormányzati tevékenységek, az iskolai rendezvények, a tanulmányi kirándulások. (Tóth Árpád Gimnázium Intézményi Minőségirányítási Programja)
Iskolánkban az egyik legfőbb törekvés, hogy a gyermekek nevelhetőségében fennálló jelentős eltérések ellenére minden gyereknél egységesen alakítsuk ki az alapismereteket, alapképességeket, a közösség alapértékeit követő életvezetést, életmódot. Az SNI-s gyerekek közül a diszlexiás gyerekek sikeres oktatásához elsősorban a haladási ütem lassítását tekintjük kiindulópontnak. Első számú feladat, hogy az SNI és a HHH vonatkozásában nagyon pontos naprakész kimutatással rendelkezzen iskolánk. Intézményünkben a szegregáció jeleit nem lehet tapasztalni, bár évfolyamszintű nyelvtanulás teszi hatékonyabbá a tanítást. A csoportokat azonban nem tekintjük zártnak. Javuló teljesítménynél lehetőség van a csoportváltásra is. Alapvető dokumentumaink mind a jó képességű, mind a tanulási nehézségekkel küzdők számára egyaránt fejlesztési lehetőségeket nyújtanak. Pedagógusaink továbbképzését ma már beiskolázási tervek alapján végezzük, tudatosan ismerkedünk a kooperatív oktatásszervezéssel, a projectpedagógiával, valamint a korszerű oktatásszervezéssel.
1. A hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű gyermekek integrációjának megteremtése
2. Az oktatásban érvényesülő hátrányos megkülönböztetés felszámolása
3. Hatékony gyermek- és ifjúságvédelem, szoros együttműködés a rendőrség ifjúságvédelmi osztályával, az intézmények és a közoktatáshoz kapcsolódó intézmények és civil szervezetek között mind a hátránykompenzációban, mind a prevenciós munkában
4. A HHH tanulók eredményes oktatása, szociális hátrányaik kompenzálása, esélyegyenlőségük előmozdítása.
