| Kódszám | Képzés neve | Programírók | Oktatók | Hatósági szám |
|---|---|---|---|---|
| R506 | A reflektív gondolkodás fejlesztése | E-000211/2014/D001 | ||
|
A képzés sikeres elvégzésével a résztvevő elfogadja a reflektív gondolkodás jelentőségét munkájában, és rendelkezik a saját pedagógiai gyakorlatának elemzését, megértését és feltárást segítő módszerekkel, technikákkal, az önelemzés gyakorlatával. A képzés sikeres elvégzése hozzásegíti a résztvevőt, hogy saját szakmai fejlődéséhez hatékony eszközként tudja felhasználni a reflektív gondolodás stratégiáját. A képzés célja ezen felül, hogy a megélt és elemzett pedagógiai tevékenység segítségével tudatosítsa a résztvevő pedagógusszerep-felfogását, elképzeléseit leendő munkájáról, feltárt nézeteinek gazdagodásáról, alakulásáról. |
||||
| R712 | A rendszerszemlélet pszichológiai és pedagógiai aspektusainak érvényesítése az intézményi komplex tehetséggondozó programokban | FSZTv.7.13B§(1) | ||
|
A képzés sikeres elvégzésével a résztvevő megismeri a rendszerszemléletű intézményi komplex tehetségfejlesztő programok pszichológiai és pedagógiai alappilléreit, valamint a sikeres gyakorlati megvalósítás kritikus pontjait. |
||||
| H547 | A spirituális tehetség felismerése és gondozása a hitoktatásban | 107/13/2016 | ||
|
A továbbképzés sikeres elvégzésével a résztvevő segítséget kapjon a spirituális tehetségek felismeréséhez. Ismerje a spirituális tehetség, illetve tehetséggondozás fogalmát, céljait, továbbá megismerjen és alkalmazni tudjon olyan hatékony módszereket, amelyek támogatást nyújtanak a tehetségek gondozásához. A továbbképzésnek célja mindezen felül, hogy résztvevő képessé váljon az ifjú tehetségek bevonására a többi fiatal nevelésébe. |
||||
| E007 | Stressz a diákok, tehetségesek és a pedagógusok körében | |||
|
A képzés célja, hogy a képzésben résztvevő ismerje meg: - a stressz, a kiégés és a pszichológiai immunrendszer definícióját - az összefüggést az életesemények és a stressz mértéke között - a testi-lelki betegségek és a stressz közötti kapcsolatot - a társas támogatás szerepét a stresszel való megküzdésben - a munkavégzés és a stressz fontos összefüggéseit - az „A” típusú személyiséget és a működésmódját - a stresszel szemben védelmet nyújtó személyiségtényezőket - az „A” típusú személyiséget Antonovsky salutogenetikus megközelítése alapján - az egészséges személyiség megőrzésének lehetőségeit és az egészségviselkedéseket - a magyarországi kutatási eredményeket a stresszel kapcsolatban - a vizsgálati eredmények összefüggéseit - a női és férfi pedagógusokra vonatkozóan a stressz megélését - a tehetségesek élethelyzetéből, szerepeiből adódó specifikus stresszorokat - a kiégés tüneteit, kialakulásának okait és a megelőzése érdekében tehető lépéseket - azokat a szituációkat, melyek a fiatalok kiégéséhez vezetnek. |
||||
| E017 | Stresszesemények és kiégés tehetségeseknél és pedagógusoknál: áttekintés és esetmegbeszélés | |||
|
A képzés célja, hogy a képzésben résztvevő ismerje meg: - a stressz, a kiégés és a pszichológiai immunrendszer definícióját - az összefüggést az életesemények és a stressz mértéke között - a testi-lelki betegségek és a stressz közötti kapcsolatot - a társas támogatás szerepét a stresszel való megküzdésben - a munkavégzés és a stressz fontos összefüggéseit - az „A” típusú személyiséget és a működésmódját - a stresszel szemben védelmet nyújtó személyiségtényezőket - az „A” típusú személyiséget Antonovsky salutogenetikus megközelítése alapján - az egészséges személyiség megőrzésének lehetőségeit és az egészségviselkedéseket - a magyarországi kutatási eredményeket a stresszel kapcsolatban - a vizsgálati eredmények összefüggéseit - a női és férfi pedagógusokra vonatkozóan a stressz megélését - a tehetségesek élethelyzetéből, szerepeiből adódó specifikus stresszorokat - a kiégés tüneteit, kialakulásának okait és a megelőzése érdekében tehető lépéseket - azokat a szituációkat, melyek a fiatalok kiégéséhez vezetnek. |
||||
| E002 | A személyiség fejlődésének a szerepe a tehetség kibontakoztatásában | |||
|
A képzés célja, hogy a képzésben résztvevő ismerje meg - a tehetség és a tehetséggondozás elméleti alapjait, - a Czeizel modellt és Gagné DMGT modelljét, mely által bepillantást kap a tehetség jelenségének messzemenő komplexitásába, - a tehetségazonosítás rendszerszemléletű megközelítését napjainkban, mely választ nyújt arra vonatkozóan, hogy a fizikai, érzelmi, értelmi fejlődés összhangja, a fejlődés kiegyensúlyozottsága jelentős hatással bír a képességek kibontakoztatására. A képzés célja továbbá, hogy a résztvevő ismerje meg, hogy az egyén számára az önismeret fejlődése, a hatékonyabb kommunikációs és konfliktuskezelési stratégiák elsajátítása, a problémákkal való megküzdési stratégiák fejlődése, a hatékonyabb stressz-kezelés, továbbá a pszichológiai immunrendszer erősödése miként segítheti a tehetséget mutató személyiség egészségesebb működését. |
||||
| R579 | A szülő feladata és lehetőségei a természettudományi érdeklődés kibontakoztatásában | E-000211/2014/D004 | ||
|
A képzés sikeres elvégzésével a résztvevő/szülő képes ellátni, felismerni felelősségét a természettudományok, különösen fenntarthatóság, környezeti nevelés, környezettudatos életmód területe iránt érdeklődő 3-14 éveseknél. Képesek lesznek segíteni gyermekeik tanulási, vagy akár már a tehetségesek felismerésének és fejlesztésének feladatait, módjait. A képzésen résztvevő/szülő tudatosabban, és egy megfelelő módszertani repertoár birtokában láthatja el az e terület iránt érdeklődéssel, elkötelezettséggel rendelkező gyermekeket és ifjak tehetségnevelési-, segítő, támogató feladatait. |
||||
| R604 | A szülők szerepe a tehetséggondozásban, szülő és a pedagógus együttműködésének formái, módszerei e területen | E-000211/2014/D003 | ||
|
A programmodul sikeres elvégzésével a résztvevő megismeri azokat a pszichológiai és pedagógiai elméleti alapokat és gyakorlati módszereket, amelyekkel hatékonyan tud közreműködni gyermekük tehetségének felismerésében, s a pedagógusokkal, valamint más szakemberekkel szorosan együttműködve a fejlesztést is intenzíven tudja támogatni a család adekvát nevelési funkcióinak megvalósítására építve. |
||||
| R608 | A tanulás támogatása | E-000211/2014/D016 | ||
|
A képzés sikeres elvégzésével a résztvevő tudatosítja a tanulással kapcsolatosan már kialakult elképzeléseit, tanulási stratégiáit és tanulási stílusát. Sajátélményű tapasztalatok által megismeri, hogyan tehetők a tanulási folyamatok hatékonyabbá, gazdaságosabbá. Hogyan szervezhetők meg a tanulók tudáskonstruálási folyamatai és hogyan támogathatók ennek keretében az egyéni tanulási utak. |
||||
| R560 | A tehetség aktualitása | E-000211/2014/D002 | ||
|
A képzés sikeres elvégzésével a résztvevő megismeri a tehetségesek aktuális helyzetét, felmerülő problémáit és képes felismerni a környezetében lévő tehetségesek igényeit, fejlesztésük lehetőségeit. |
||||
| R626 | Tehetséges fiatalok mentorálása | E-000211/2014/D006 | ||
|
A képzés sikeres elvégzésével a résztvevő tájékozottságot szerez a tehetséges fiatalok támogatási szükségleteiről, a tehetséggondozás és a mentorálás módszereiről és feladatairól. Képessé válik a tehetséges gyermekek és fiatalok mentorálására. |
||||
| R625 | A tehetséges személyiség és kibontakozása | E-000211/2014/D008 | ||
|
A képzés sikeres elvégzésével a résztvevő képessé válik a tehetségesnek mutatkozó gyermekek átlagtól eltérő személyiségsajátosságaikból fakadó speciális igényei kielégítésének elősegítésére. Továbbá megismeri a tehetséges személyiség alakulásának kritikus történéseit, s új szempontokkal gazdagodik a normál érési és fejlődési folyamatokkal való összevetésben a „tehetséggyanús” jelek felismeréséhez. |
||||
| R584 | Tehetségesek motiválása | E-000211/2014/D010 | ||
|
A képzés sikeres elvégzésével a résztvevő megismeri a motiváció jelentőségét és működését a tehetség kibontakozásában. Felismeri a motiváció helyét a tehetségmodellekben, valamint a motiváció mérésére szolgáló módszerekkel, kérdőívekkel, valamint a motiváló környezeti feltételek megteremtésének jó gyakorlatával találkozik. |
||||
| H531 | A tehetségfejlesztés lehetőségei a kooperatív tanulásban | 23/353/2015 | ||
|
A résztvevő ismerje meg • a tehetség korszerű szemléletét, • a tehetséggondozás általános alapjait, • a tehetség kibontakoztatásának és fejlődésének jellemzőit, • a tehetségfejlesztés főbb módszereit és kereteit, • a tehetségesek speciális társas-, emocionális szükségleteit, • a kooperatív tanulás társadalomfilozófiai és szociálpszichológiai alapjait, • a korszerű stratégiai tanítási-tanulási módszereket, • az együttműködő tanulás módszereinek, szervezésének, tervezésének, az oktatás folyamatában való alkalmazási lehetőségeit, • a pedagógus-szerep új dimenzióit. Váljon képessé az oktatási folyamatban alkalmazni kooperatív tanulási módszereket, a tehetségesek kognitív sajátosságaira és differenciált fejlesztésükre tekintettel. |
||||
| H549 | Tehetségfejlesztés óvodás és kisiskoláskorban az Okoskocka fejlesztő eszközökkel – matematika | 23/350/2015 | ||
|
A továbbképzés célja, hogy a résztvevők megismerjék: - a tehetségdefiníciók, a tehetségazonosítás, a tehetségfejlesztés elméleti alapjait. - a matematikai képességek (számsorismeret; számképek beazonosítása; mennyiségállandóság; számfogalom; matematikai viszonyfogalmak értelmezése; műveletvégzés, stb.) fejlődésének életkori sajátosságait. - a testséma (testtudat; vizuális-poszturális testséma; testkép) fejlődésének életkori sajátosságait. - a tér- és időészlelés (térirányok ismerete; téri pozíciók meghatározása; tükrözés; mentális leképezés; óra-perc-másodperc viszonyrendszer; történelmi idő megértése, stb.) fejlődésének életkori sajátosságait. - a számolás, testséma és tér- és időészlelés Okoskocka eszközök játékos feladatait, fejlesztési lehetőségeit. A továbbképzés további célja, hogy a résztvevők képessé váljanak a matematikai képességek terén a tehetségek azonosítására és kreatív fejlesztésére az Okoskocka eszközök alkalmazásával. |
||||
